Educación

Aprendizaje memorístico

Publicado por Hilda Fingermann

Se conoce como aprendizaje memorístico aquel que se efectúa sin comprender lo que se fijó en la memoria, el que se realiza sin haber efectuado un proceso de significación, y se introduce en la mente sin anclar en la estructura cognitiva. Es lo que en el lenguaje coloquial llamamos “repetir como loro”. En realidad se […]

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Educación y trabajo

Publicado por Hilda Fingermann

La educación y el trabajo están vinculados de dos maneras. Por un lado la falta de trabajo de los padres ocasiona que muchas veces los hijos deban renunciar a su derecho a la educación por falta de recursos económicos; y por otro lado, pero íntimamente conectado, la falta de educación ocasiona que esos niños, al […]

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Exámenes orales

Publicado por Hilda Fingermann

Históricamente muy valorados como medio de comprobación de conocimientos, donde sus incuestionables virtudes son el de impedir la copia, poder ayudar al alumno con repreguntas o aclaraciones al estar frente a frente, tranquilizarlo con palabras de aliento, profundizar en ciertos aspectos del tema cuando el alumno demuestre un conocimiento acabado, explicar ciertos aspectos que se […]

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Pruebas objetivas

Publicado por Hilda Fingermann

Las pruebas objetivas surgieron como modo de lograr un parámetro científico, riguroso y no subjetivo de evaluar, siendo el auge de su utilización en Estados Unidos y Europa, a fines de la década del 40. Según Susana Celman la objetividad de estas pruebas solo surge al momento de puntuarlas, cuando se las corrige, pues solo […]

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Pruebas de ensayo

Publicado por Hilda Fingermann

Las pruebas de ensayo son evaluaciones escritas donde el alumno es indagado a través de preguntas o pedido de explicaciones sobre un tema, o se le plantea un problema, para que no exponga sus conocimientos teóricos solamente, sino que los organice, ejemplifique, explicite sus consecuencias, compare puntos de vista, seleccione la solución más acertada y […]

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Estructura cognitiva

Publicado por Hilda Fingermann

Para el cognitivismo, el conocimiento en nuestra mente se ordena de modo sistemático conformando un esquema o estructura jerárquica donde existen conceptos altamente inclusivos bajo los cuales se subsumen sub conceptos menos inclusivos e información específica, al modo de como realizamos un mapa conceptual, instrumento propuesto para la enseñanza por este modelo. Esto no significa […]

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Calificaciones escolares

Publicado por Hilda Fingermann

Las calificaciones escolares son juicios valorativos que hace el docente sobre el rendimiento escolar de sus alumnos, que puede ser conceptual en los primeros años (malo, regular, bueno, muy bueno y excelente o sobresaliente) o luego, numérica. En Estados Unidos se utilizan letras, de la A a la F. Se califica tras evaluaciones formales e […]

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Actividades curriculares

Publicado por Hilda Fingermann

El proceso escolar es dinámico, y se lleva a cabo a través de acciones, tanto del educador como del educando. De las actividades programadas y llevadas a cabo a propuesta del docente, de acuerdo al plan de estudios, dependerá el éxito o el fracaso del proceso educativo. No se trata de proponer cualquier actividad, sino […]

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Evaluación cualitativa

Publicado por Hilda Fingermann

En la nueva concepción del proceso enseñanza aprendizaje, como formación integral del ser humano, donde la evaluación no debe ser un corte en el proceso sino integrarse al mismo, la evaluación pierde el carácter de medición o cuantificación para valorar la calidad de lo aprendido en cuanto a la formación general del educando. Obviamente deben […]

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La dinámica de grupos

Publicado por Hilda Fingermann

La dinámica de grupos es una disciplina que tiene a los grupos como objeto de estudio, con sus características y fuerzas que afectan su conducta, para desarrollar un conjunto de técnicas para mejorar su comportamiento. Un grupo es un conjunto de personas que interactúan en su seno, percibiendo al conjunto como una unidad de fines […]

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