Educación

Artículos en "General"

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Comer en clase

Publicado por Hilda Fingermann

Nos llenamos la boca hablando de que somos maestros o profesores modernos, que despertamos en nuestros alumnos el espíritu crítico, que somos innovadores; y seguimos repitiendo incuestionables discursos, propios de la escuela tradicional. Cuando vemos un alumno con gorrito en clase, o comiendo, lo regañamos, y le decimos que es de mala educación; y si […]

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Pensamiento constructivo

Publicado por Hilda Fingermann

El pensamiento constructivo es aquel que nos permite transitar por la vida equivocándonos lo menos posible, pues sacamos sabiduría de nuestras experiencias, es el que nos permite ver las dificultades que presenta llegar a la meta propuesta y evaluar las mejores alternativas para lograrlo. Es un pensamiento flexible, experiencial, no sujeto a reglas lógicas sino […]

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Pensamiento transductivo

Publicado por Hilda Fingermann

Ya vimos que el pensamiento deductivo recorre un camino que va de lo general a lo particular y que el inductivo realiza el camino opuesto. En este caso, el pensamiento transductivo se mueve entre datos singulares o particulares estableciendo relaciones comparativas entre ellos (buscando similitudes y diferencias). Por esta razón al pensamiento transductivo también se […]

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Pensamiento post formal

Publicado por Hilda Fingermann

Piaget estructuró el pensamiento en etapas evolutivas siendo la última, la del pensamiento formal, caracterizado por la posibilidad de abstracción, típica de los adultos. Sin embargo, estudios posteriores permiten concluir que luego de la etapa formal, en la edad adulta madura, aparece un pensamiento más abierto, flexible, relativista, intuitivo y emocional integrado con lo objetivo, […]

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Pensamiento convergente

Publicado por Hilda Fingermann

El pensamiento convergente es la antítesis del pensamiento divergente, este último basado en la innovación y la creatividad en la búsqueda de la solución al problema planteado. El pensamiento convergente no innova, ni imagina posibles soluciones sino que utiliza la lógica y lo ya conocido para encontrar la solución al problema. Sigue una única línea […]

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Pensamiento inductivo

Publicado por Hilda Fingermann

El pensamiento inductivo propio de las ciencias experimentales, como las Ciencias Naturales, que utilizan el método científico, del cual el método inductivo es parte junto al deductivo y el analítico, es aquel que parte de premisas particulares que pueden ser formuladas a partir de la experiencia sensible, con datos recogidos de la realidad, para llegar […]

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Pensamiento deductivo

Publicado por Hilda Fingermann

El pensamiento es una creación mental, que elabora respuestas, abstracciones, o genera arte. El razonamiento es un proceso mental que lleva a sacar conclusiones luego de sentar ciertas premisas, y puede ser (entre los principales) inductivo (parte de premisas particulares para sacar una conclusión general) o deductivo (parte de premisas generales o universales que lo […]

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Pensamiento concreto

Publicado por Hilda Fingermann

Según Piaget el pensamiento concreto ocupa el segundo período o estadio en el desarrollo cognitivo, luego del sensorio matriz, este último caracterizado por comportamientos reflejos, que ocurre hasta los 2 años, y del pensamiento preoperacional, con el comienzo del uso del lenguaje y el conocimiento del mundo que observa, escucha y toca, que transcurre entre […]

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Pensamiento abstracto

Publicado por Hilda Fingermann

Poder llegar a dominar el pensamiento abstracto es un ideal en materia educativa. Significa ir más allá de captar de un objeto, de un hecho o de una información mucho más de los que se nos muestra en su simple contacto sensitivo. Poder crear en nuestra mente una imagen mental de algo sin necesidad de […]

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Skinner y la educación

Publicado por Hilda Fingermann

El psicólogo conductista estadounidense Burrhus Frederic Skinner vivió entre los años 1904 y 1990. Experimentó con palomas a las que les administraba comida a intervalos regulares, observando que las palomas sentían una relación causal entre lo que estuvieran haciendo y la comida, independientemente de que dicha causalidad existiera. Esto provocaba que siguieran realizando esa actividad […]

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