Educación

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La escuela desde la mirada del alumno

Publicado por Hilda Fingermann

La mirada del alumno sobre la escuela varía según la etapa de su desarrollo madurativo, su personalidad y la influencia de su entorno familiar; pero los alumnos siempre observan, y se forman una idea sobre la institución en sí, sobre sus maestros directivos y compañeros, la que es absolutamente particular y subjetiva, pudiendo coincidir con […]

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La evaluación institucional

Publicado por Hilda Fingermann

Evaluar la institución escolar es valorarla en su conjunto, apreciando su calidad, mediante acciones reflexivas y críticas, en vistas a realizar cambios, tomando las decisiones pertinentes, para mejorarla, intentando alcanzar los objetivos propuestos, a partir del diagnóstico aportado por la evaluación. La evaluación institucional no debe tener el fin de castigar sino de cambiar para […]

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Secuencias didácticas

Publicado por Hilda Fingermann

Cuando se enseña significativamente, las actividades deben programarse en vistas al fin propuesto y de modo secuencial. Esto implica que no se tomen las tareas o actividades de modo aislado, sino siguiendo un orden que vaya de lo más simple a lo más complejo, de un inicio a un fin, guardando además relación en cuanto […]

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Alumnos repetidores

Publicado por Hilda Fingermann

Repetir el curso significa transitar de nuevo un ciclo escolar que no resultó fructífero con el fin de que el alumno tenga la oportunidad de apropiarse de los contenidos esta vez de una manera eficiente. Se argumenta que de lo contrario le faltarían esos conocimientos previos para acceder a los del año siguiente. Esa es […]

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Gamificación en educación

Publicado por Hilda Fingermann

La gamificación significa en educación, utilizar los juegos para aprender como estrategia motivacional y para que el proceso educativo sea vivido de un modo placentero. O sea es jugar pero con una finalidad pedagógica y no solo para entretener. Aprender es algo serio y sumamente importante, pero los niños necesitan jugar además de aprender, y […]

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Las competencias en la escuela

Publicado por Hilda Fingermann

La escuela debe estimular el desarrollo de competencias, entendiéndose por competencias al conjunto de capacidades, destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes que de modo integrado las personas utilizan para resolver problemas. Cuántas más competencias el ser humano logre desarrollar, mayores herramientas tendrá para manejarse en la vida con eficacia y convertirse en un buen ciudadano activo […]

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Iván Illich y la desescolarización

Publicado por Hilda Fingermann

Todos estamos seguros de que la escuela es una institución fundamental para la sociedad; transmisora de cultura, valores y un lugar de encuentro social ¿Alguien pensó en que las escuelas deberían desaparecer? Sí. El pensador austriaco de ideología anarquista, Iván Illich (1926-2002) es el autor del libro “La sociedad desescolarizada” publicado en 1971, luego de […]

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Educación horizontal

Publicado por Hilda Fingermann

Una educación horizontal supone considerar a todos los actores del proceso educativo como iguales en su dignidad y derechos, aunque entre ellos haya roles diferenciales. Que exista horizontalidad en la educación supone diálogo abierto, cooperación y tolerancia, sin que nadie se considere más ni menos que el otro, primando el respeto por cada uno como […]

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La escuela y las culturas populares

Publicado por Hilda Fingermann

La escuela tradicionalmente ha incorporado a su currículum lo impuesto por la cultura dominante (en sus libros, en sus manifestaciones artísticas, en su lenguaje, en su ideología, etcétera). Lo popular ha sido visto como aquello propio de ámbitos no académicos, y quienes conforman esa cultura, se han visto relegados a un segundo plano. Los estudiantes […]

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Jeremy Bentham y la educación

Publicado por Hilda Fingermann

El pensador inglés Jeremy Bentham nació y Murió Londres, transcurriendo su existencia entre 1748 y 1832. De niño y joven prodigio se tornó en un adulto muy crítico de la sociedad y la educación de su tiempo. Estudió en Oxford. Se recibió y ejerció como abogado a los 19 años, cuestionando la justicia y las […]

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