Educación

La violencia en las aulas

Publicado por Hilda Fingermann

La violencia según lo expresa Domenech es tratar de conseguir algo con el uso de la fuerza, ya sea abierta u oculta. Sin embargo estos actos de agresión física o verbal, pueden ser motivados por otras causas, como deseos de venganza, arrebatos de furia, o simplemente para humillar a un semejante. Hay otras formas de […]

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Teoría de Sternberg

Publicado por Hilda Fingermann

Robert Sternberg es un psicólogo norteamericano nacido en 1949, que realizó profundos estudios sobre la inteligencia humana. Al analizar las diversas teorías sobre la inteligencia, Sternberg y Powell, observaron que las diferencias radican en dónde se coloca el acento, dentro de los niveles del procesamiento de la información. Sin embargo, estos autores sostienen que el […]

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Teoría de Bernstein

Publicado por Hilda Fingermann

Basil Bernstein fue un sociólogo londinense, que vivió entre los años 1924 y 2000, dejando un aporte a la educación, al brindar explicaciones sobre el fracaso escolar, entendido en términos linguísticos y sociales, y sobre experiencias empíricas. Existe para Bernstein una diferencia de rendimiento sustancial entre los hijos de las distintas clases sociales, que la […]

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La Teoría de Bruner

Publicado por Hilda Fingermann

Jerome Bruner, es un doctor en psicología norteamericano nacido en 1915, impulsor de la psicología cognitiva, siguiendo la línea de Vygotski. Todas las culturas, para Bruner poseen una Psicología Popular, sobre la que se organizan los conocimientos individuales dentro del marco social. Existe un contexto en que los actos del sujeto se realizan, que condiciona […]

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Desarrollo cognoscitivo

Publicado por Hilda Fingermann

Tomando las etapas que propone Piaget, podemos decir que el desarrollo cognitivo, cualitativo, tiene cuatro fases, que se irán desenvolviendo de acuerdo a las características hereditarias, el proceso madurativo y su experiencia, individual y social. La primera es la senso-motriz, que comienza cuando el niño nace y concluye alrededor de los dos años. Los movimientos […]

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La teoría de Vygotski

Publicado por Hilda Fingermann

La teoría de Lev Vygotski (1896-1934) es conocida enfoque socio-histórico sobre el estudio de la mente humana, donde se refleja una clara ideología política marxista, concebido el hombre como ser cultural, producto de su historia y del medio en que se desenvuelve, en el cual el aprendizaje es mediado por la cultura, y por lo […]

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Tipos de motivación

Publicado por Hilda Fingermann

Siendo la motivación una inclinación hacia la acción, que encamina a alguien hacia un objetivo, buscaremos ahora qué clases pueden existir de acuerdo a distintos criterios de clasificación. Tomando en cuenta el origen del deseo que nos impulsa, en este caso a aprender, se distingue la motivación intrínseca de la extrínseca. La motivación intrínseca nace […]

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El trabajo en grupo

Publicado por Hilda Fingermann

En consonancia con las nuevas concepciones del aprendizaje, menos individualistas y más solidarias, han nacido las técnicas de trabajo grupales, con múltiples ventajas de socialización, solidaridad y compañerismo, pero también con ciertos riesgos, al diluirse la responsabilidad personal en el resultado del trabajo final. El trabajo grupal puede ser solidario, dejando libremente que los alumnos […]

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La teoría de Piaget

Publicado por Hilda Fingermann

El aporte del psicólogo, biólogo y filósofo de origen suizo, Jean Piaget a la educación es innegable, sobre todo por mostrar la manera de pensar diferencial en términos cualitativos entre el niño y el adulto, según diversas etapas evolutivas, de desarrollo cognoscitivo, demostrando que el conocimiento se va construyendo a lo largo de la vida. […]

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Zona de desarrollo próximo

Publicado por Hilda Fingermann

Dentro de la teoría del psicólogo bielorruso, Lev Vygotski (1896-1934) sobre el aprendizaje, se denomina zona de desarrollo próximo (ZDP) a la diferencia que se establece entre el nivel de desarrollo actual y real (el grado que posee aquí y ahora el educando, como posibilidad de resolver un problema por sí solo) y el de […]

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