Educación

Características del aprendizaje cooperativo

Publicado por Hilda Fingermann

Es un tipo de aprendizaje que se efectúa en forma de grupos de pares, movido por la solidaridad y la cooperación o ayuda mutua, evitando la competencia y fomentando el crecimiento y desarrollo cognitivo al propio ritmo, respaldado por el grupo. Uno de sus defensores fue el pedagogo pragmático estadounidense, John Dewey (1859-1952). Consiste en […]

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Competencia paralingüística

Publicado por Hilda Fingermann

La competencia paralingüística es una forma de competencia comunicacional, que agrega a la competencia lingüística el componente emocional necesario para que la comunicación resulte atractiva, convincente, amena, etcétera. Va más allá de lo que dicen las palabras en su significado, para asignar valor a cómo se lo expresa. En el lenguaje oral una entonación adecuada, […]

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La motivación escolar

Publicado por Hilda Fingermann

¿Para qué estudiar? ¿Cuáles son las expectativas que mueven a alguien a sentirse atraído por el deseo de aprender? En definitiva, ¿Qué alienta a un educando a participar en su proceso de enseñaza-aprendizaje, tratando de ser un alumno exitoso? Existen muchos factores intrínsecos y extrínsecos relacionados entre sí, que influyen en este componente del aprendizaje, […]

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Educar en valores

Publicado por Hilda Fingermann

Una de las funciones más importantes de la educación es la formación de valores, que pretende que los alumnos incorporen modos de vida, costumbres y paradigmas, considerados positivos y construyan sus relaciones con los demás, de modo armónico, respetuoso y cordial, privilegiando lo ético por sobre lo material, en un mundo donde los valores económicos, […]

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Autoestima y rendimiento escolar

Publicado por Hilda Fingermann

El rendimiento escolar depende mucho de la motivación intrínseca, pues si alguien no siente la necesidad de aprender o cree no poder hacerlo, difícilmente tendrá un buen rendimiento académico. Aquel educando con una historia de fracaso escolar tiende a tener la autoestima baja en cuanto a sus capacidades para el aprendizaje escolar, concibiendo la idea […]

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La inteligencia emocional de Goleman

Publicado por Hilda Fingermann

Daniel Goleman nació en California en 1947 y fue un psicólogo destacado que adquirió notoriedad a partir de la publicación de su obra “Inteligencia emocional” en 1995. La segunda parte fue llamada “Inteligencia social”. Se basó para su teoría en la de las inteligencias múltiples de Gardner pues concibió la inteligencia emocional sustentada en las […]

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El proceso cognitivo

Publicado por Hilda Fingermann

La mente humana, a diferencia de los animales, procesa la información que le llega de un modo complejo, permitiendo la percepción (discriminación de estímulos, selección y generalización), la atención (selecciona lo relevante según el interés del sujeto), la memoria (almacenamiento, ya sea temporal, en la memoria a corto plazo o de forma relacional, en la […]

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Inteligencia lógico matemática

Publicado por Hilda Fingermann

Es una de las ocho clases de inteligencia que Gardner menciona entre las inteligencias múltiples. Es una inteligencia formal que se origina en el contacto con los objetos, y busca ordenarlos, reordenarlos, contarlos y relacionarlos. Desde pequeño los niños se relacionan con su entorno, y es posible estimularlos, haciendo que clasifiquen distintos elementos, de diferentes […]

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Aprender capacidades

Publicado por Hilda Fingermann

En el complejo mundo presente ya no basta almacenar información en nuestra mente, incluso de modo significativo, sino que se nos reclama saber usarla en distintas situaciones novedosas, que ponen a prueba no solo lo que sabemos sino muy especialmente cómo lo sabemos. Aprender capacidades significa incorporar habilidades, destrezas, o en lenguaje de Robert Gagné, […]

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Competencia comunicativa

Publicado por Hilda Fingermann

Partiendo de los estudios de Ferdinand de Saussure, el funcionalismo lingüístico estudia la función del lenguaje en la comunicación y le otorga un rol esencial. Quien posee competencia comunicativa puede expresarse con fluidez, e interpreta como receptor, los mensajes en forma acabada, y puede usarlo con sentido práctico, para mantener un diálogo argumentativo, sostener una […]

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